Vínculos afectivos en el aula que potencian el aprendizaje integral en la educación inicial

Abstract

La presente investigación analiza de qué manera los vínculos afectivos entre docentes y estudiantes en la educación inicial favorecen el aprendizaje integral de los niños. Se fundamenta en la teoría del apego de Bowlby, la teoría sociocultural de Vygotsky y los aportes de la neuroeducación. El objetivo general fue analizar cómo estos lazos afectivos potencian el desarrollo integral del estudiante. Se realizó una revisión sistemática de fuentes actualizadas y clásicas. Los resultados muestran que el vínculo afectivo positivo se caracteriza por la respuesta sensible, la disponibilidad emocional, la validación y la calidez. Su fortalecimiento impacta directamente en el desarrollo cognitivo, emocional, social, físico y moral del niño; lo que mejora la motivación, la autorregulación, la convivencia escolar y el rendimiento académico. Se identificaron estrategias pedagógicas clave como la escucha activa, las rutinas afectivas, el juego cooperativo, el rincón de la calma y el uso de lenguajes artísticos. Se concluye que el vínculo afectivo docente y estudiante es un pilar estructural del aprendizaje integral y no un elemento accesorio, por lo que se recomienda su promoción intencionada en las prácticas educativas y la formación docente.