La lectura compartida como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de educación primaria

Abstract

La comprensión lectora constituye una habilidad transversal que atraviesa todas las áreas del currículo y resulta fundamental para la construcción de conocimiento en la educación primaria. El presente trabajo de investigación bibliográfica tiene como objetivo analizar la relación entre la lectura compartida y el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria. Para ello, se realizó una revisión documental de la literatura especializada publicada en los últimos cinco años, organizando y contrastando los principales hallazgos teóricos y empíricos disponibles. La lectura compartida es definida por los autores consultados como una práctica dialógica donde el docente y los estudiantes leen, discuten, predicen, infieren y reflexionan colectivamente; se sustenta en el aprendizaje colaborativo y en el desarrollo de habilidades metacognitivas. Los hallazgos revisados indican que esta estrategia produce mejoras en el vocabulario, la fluidez, el razonamiento crítico y la comprensión literal e inferencial. Asimismo, fortalece habilidades sociales y emocionales como la escucha activa, la argumentación respetuosa y la empatía. El análisis de la evidencia empírica, incluidos los estudios realizados en el contexto peruano, confirma que la lectura compartida impacta positivamente en los tres niveles de comprensión (literal, inferencial y crítico), especialmente cuando el docente ejerce una mediación activa y explícita. Se concluye que implementar esta estrategia de manera sistemática en el aula constituye una necesidad pedagógica con implicaciones prácticas para docentes y diseñadores curriculares.