La estrategia didáctica del modelo de barras para la resolución de problemas aditivos en el primer grado de educación primaria

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo analizar la implementación de la estrategia didáctica del modelo de barras en la comprensión de problemas aditivos y en el desarrollo de operaciones básicas en estudiantes de primer grado de educación primaria. La investigación surge a partir de las dificultades que presentan los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos, especialmente en la interpretación de enunciados y en la identificación de relaciones entre cantidades. El estudio se desarrolla bajo un enfoque descriptivo de carácter teórico, sustentado en la revisión y análisis de fuentes académicas relacionadas con la resolución de problemas aditivos, su didáctica y la diferenciación entre problema y ejercicio en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Asimismo, se examinan diversas estrategias didácticas, con especial énfasis en el método Singapur y el modelo de barras como recurso de representación visual. El modelo de barras se caracteriza por el uso de representaciones gráficas que permiten organizar la información de los problemas, facilitan la comprensión de las relaciones entre los datos y promueven el desarrollo del razonamiento lógico-matemático. En este sentido, su aplicación resulta pertinente en el primer grado de educación primaria, ya que favorece el tránsito del pensamiento concreto al pictórico y abstracto, en concordancia con el desarrollo cognitivo de los estudiantes. A partir del análisis teórico realizado, se concluye que el modelo de barras constituye una estrategia didáctica importante para favorecer la comprensión de los problemas aditivos y el desarrollo de operaciones básicas, al promover la representación visual, la interpretación de enunciados y el fortalecimiento de competencias matemáticas en los estudiantes.