La importancia del clima de aula positivo en el aprendizaje socioemocional en la educación primaria

Abstract

La presente monografía analiza cómo un clima de aula positivo se relaciona con el aprendizaje socioemocional en estudiantes de primaria. En este sentido, se entiende como clima de aula positivo al entorno emocionalmente seguro, inclusivo y cooperativo, construido a partir de la gestión del comportamiento, la comunicación efectiva, la inclusión escolar, la actitud del docente y el ambiente físico. Asimismo, el Aprendizaje Socioemocional (ASE) se entiende como el desarrollo de competencias vinculadas a la autorregulación emocional, la empatía, la toma de decisiones responsables y las habilidades interpersonales, fundamentales para el bienestar y la formación integral del estudiante. En el Capítulo 1 se desarrollan las bases conceptuales del clima de aula y, en el Capítulo 2, las del ASE, con el fin de sustentar teóricamente su interrelación. La revisión de la literatura identifica estudios empíricos que muestran que, cuando el aula se percibe como un espacio de respeto, confianza y pertenencia, los estudiantes adquieren con mayor facilidad habilidades socioemocionales como la autorregulación, la empatía y la comunicación asertiva. En este proceso, resultan fundamentales estrategias como la escucha activa, el modelado docente y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), ya que promueven interacciones significativas y bienestar emocional. Por tanto, fomentar un clima de aula positivo no solo potencia las competencias socioemocionales del alumnado, sino que también enriquece el proceso educativo desde una perspectiva de equidad, inclusión y humanidad. En consecuencia, se recomienda integrar el ASE de forma transversal en el currículo y reforzar la formación docente en estas prácticas.