Percepción docente sobre su práctica pedagógica y la capacidad inferencial de los estudiantes de segundo grado de primaria - Lima 2025

Abstract

La investigación tiene como propósito analizar la relación percibida por los docentes entre su práctica pedagógica y el desarrollo de la capacidad inferencial en estudiantes de segundo grado de primaria de una institución educativa de Lima, 2025. Se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño emergente y método inductivo, orientado a comprender los significados que los docentes atribuyen a sus decisiones pedagógicas en el contexto de la enseñanza de la comprensión lectora. Los participantes fueron docentes del segundo grado, coordinadores académicos y estudiantes seleccionados mediante un muestreo intencional. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas que integraron categorías apriorísticas (práctica pedagógica y capacidad inferencial) y categorías emergentes. Los resultados mostraron que la práctica pedagógica es percibida por los docentes como un factor que favorece el desarrollo inferencial a través del diagnóstico lector, la planificación con propósitos inferenciales, la interacción dialógica, el modelamiento mediante preguntas de orden superior y la retroalimentación formativa. Sin embargo, se evidenció que la capacidad inferencial de los estudiantes permanece altamente dependiente de la mediación docente y de los recursos visuales, con un nivel limitado de autonomía lectora. Se identificaron además categorías emergentes como la dependencia del acompañamiento docente, la predominancia de lo visual sobre lo textual, el clima emocional como facilitador de la inferencia y los ajustes pedagógicos reactivos. Se concluye que la práctica pedagógica reflexiva y articulada al enfoque por competencias constituye un factor clave para el desarrollo inferencial, pero que es necesario fortalecer la autonomía y la metacognición en los estudiantes para consolidar aprendizajes de orden superior.