Evaluación y desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación primaria de Atalaya - Ucayali - 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la evaluación formativa y el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación primaria de una institución educativa de Atalaya, Ucayali, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, por lo que se aplicaron cuestionarios estructurados a 52 estudiantes. La variable “evaluación formativa” se analizó a partir de tres dimensiones: criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje y retroalimentación; mientras que el desarrollo de competencias matemáticas se examinó desde los componentes conceptual, procedimental y actitudinal. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 100 % de los estudiantes percibe un nivel bueno de evaluación formativa y el 94 % considera que presenta un desarrollo adecuado de competencias matemáticas. En el análisis inferencial, el coeficiente rho de Spearman mostró una relación significativa moderada entre ambas variables (r = 0.434; p = 0.001), lo que confirmó la hipótesis general. Sin embargo, no se encontró relación significativa entre los criterios de evaluación y las competencias matemáticas (p = 0.132), ni entre las evidencias de aprendizaje y dichas competencias (p = 0.052), por lo que se rechazaron ambas hipótesis específicas. Por el contrario, sí se identificó una relación significativa entre la retroalimentación y las competencias matemáticas (r = 0.501; p = 0.000). Se concluye que la retroalimentación constituye el componente más influyente de la evaluación formativa y se recomienda fortalecer su aplicación sistemática en el aula.