Informe de la práctica pedagógica reflexiva sobre el desarrollo de las competencias docentes frente a problemáticas de motricidad fina e inteligencia emocional en niños de 3 años

Abstract

El presente trabajo se presenta como un informe de experiencia pedagógica reflexiva desarrollado en el marco del Programa de Profesionalización Docente. La experiencia se llevó a cabo en un colegio privado de Arequipa, en un aula de niños y niñas de tres años. Este informe surge a partir del análisis de la práctica docente frente a dos problemáticas identificadas durante las primeras semanas del año escolar: las dificultades en el desarrollo motor, específicamente en la motricidad fina, y el desarrollo afectivo o emocional, ya que se observa una limitada regulación emocional en un grupo significativo de estudiantes. Estas situaciones fueron detectadas mediante la observación sistemática y el análisis de evidencias, evidenciándose dificultades en acciones como ensartar, rasgar papel, manipular tijeras, abotonar prendas, así como expresar y regular emociones ante situaciones de frustración o conflicto. El análisis de esta situación permitió comprender que dichas dificultades no eran aisladas, sino que estaban relacionadas con diversos factores, como la limitada estimulación motriz previa, las pocas oportunidades de juego manipulativo en el entorno familiar y la necesidad de fortalecer el acompañamiento emocional en los niños. Frente a ello, inicié un proceso de reflexión sobre mi práctica pedagógica, sustentado en el Marco del Buen Desempeño Docente, movilizando principalmente las competencias 1, 2, 3, 5, 7, 8 y 12. A partir de este proceso, se implementaron actividades lúdicas y recursos multisensoriales inspirados en el método Montessori, así como espacios de juego libre y dinámicas orientadas a la expresión emocional. Estas estrategias favorecieron la autonomía de los niños, promovieron la participación de las familias y permitieron fortalecer una práctica pedagógica más reflexiva. De esta manera, el presente informe evidencia no solo las acciones realizadas, sino también el proceso de aprendizaje y mejora continua de la práctica pedagógica, orientada al desarrollo integral de los estudiantes.