Creencias docentes sobre metodología ABP en educación primaria en una escuela privada de Lima Metropolitana

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo caracterizar las creencias que tienen los docentes de educación primaria de una escuela privada de Lima Metropolitana sobre la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y de tipo básico para describir las creencias de tres docentes de primaria con distintos niveles de familiaridad con el ABP. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas, validadas por especialistas y analizadas según tres categorías: creencias generales, beneficios y retos del enfoque. Los hallazgos evidencian creencias coherentes con los principios constructivistas y socioconstructivistas, que reconocen el potencial del ABP para promover autonomía, pensamiento crítico y colaboración. Entre los beneficios destacan el aprendizaje significativo, la motivación intrínseca y el trabajo interdisciplinario; entre los retos, la planificación, la evaluación, la gestión del tiempo y la necesidad de formación continua. Se concluye que las creencias docentes inciden directamente en la implementación del ABP: su alineación con los fundamentos del enfoque favorece prácticas más reflexivas e innovadoras, aunque persisten tensiones entre las intenciones pedagógicas y las condiciones institucionales. Por ello, se propone fortalecer espacios de acompañamiento y reflexión que articulen teoría y práctica, fomenten comunidades profesionales de aprendizaje y consoliden una cultura de mejora continua. En este marco, las creencias docentes configuran al ABP como una filosofía educativa integral que impulsa aprendizajes auténticos, reflexivos y socialmente relevantes, orientados hacia una educación más humana, participativa y transformadora.