Experiencia de los docentes en el uso de material concreto para la construcción del sistema de numeración decimal en estudiantes del III ciclo de educación básica regular de una institución educativa en la provincia de Jaén departamento de Cajamarca - 2026

Abstract

La construcción del sistema de numeración decimal en la educación básica regular constituye un aprendizaje fundamental que requiere estrategias didácticas basadas en material concreto para facilitar la comprensión conceptual del valor posicional. El objetivo fue caracterizar la experiencia de los docentes en el uso de material concreto para la construcción del sistema de numeración decimal en estudiantes del III ciclo de educación básica regular de una institución educativa en la provincia de Jaén, departamento de Cajamarca, 2026. La metodología fue de enfoque cualitativo y de tipo fenomenológico, y la muestra estuvo conformada por siete docentes con experiencia mínima de tres años en el III ciclo. Se aplicó la técnica de la entrevista mediante una guía semiestructurada validada por dos expertas. El análisis se realizó a través de la codificación temática e interpretación hermenéutica. Los resultados evidenciaron que los docentes implementaron estrategias fundamentadas en principios constructivistas, priorizando la manipulación directa el descubrimiento guiado mediante material estructurado como bloques multibase, regletas y ábacos, complementados con recursos del entorno. Las dificultades experimentadas involucraron limitaciones materiales, desconocimiento sobre uso didáctico y obstáculos contextuales relacionados con cantidad de estudiantes y expectativas tradicionales de familias. Los logros observados incluyeron mejoras significativas en la comprensión del sistema decimal, la motivación hacia matemáticas y el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”. Las transformaciones didácticas evidenciaron evoluciones desde modelos transmisivos hacia aproximaciones constructivistas que valoraron exploración activa. En conclusión, la experiencia docente con material concreto genera la construcción conceptual profunda del sistema decimal y transformaciones pedagógicas significativas, sugiriendo la importancia de fortalecer la formación específica en didáctica de la matemática con recursos manipulativos.