Percepción docente sobre retroalimentación formativa en una escuela primaria particular de Santiago de Surco - Lima

Abstract

Esta investigación analiza la percepción de los docentes del nivel primario sobre la retroalimentación formativa en una escuela particular en el distrito de Santiago Surco en la ciudad de Lima. El estudio, que emplea triangulación de la información (entrevistas, observaciones de aula y análisis documental), revela que los docentes conciben la retroalimentación como una herramienta fundamental para el desarrollo integral del estudiante, abarcando aspectos académicos, conductuales y valóricos. Si bien existe un sólido conocimiento teórico sobre características clave como la claridad, especificidad y oportunidad, la implementación práctica se encuentra limitada por barreras sistémicas. Los resultados muestran que, aunque la gran mayoría de los docentes demuestra dominio de los principios teóricos, un grupo significativo enfrenta obstáculos institucionales. Entre estos obstáculos se encuentran las altas ratios estudiantiles, que se refieren a un número elevado de alumnos por docente. El promedio de estudiantes por profesor en las escuelas privadas de Lima es de 30 estudiantes por profesor, lo que limita el tiempo para una retroalimentación individualizada y advierte una carga administrativa considerable. En este contexto, se identifican tres tensiones clave: la discrepancia entre el ideal de retroalimentación y las condiciones reales de trabajo; el predominio de la retroalimentación correctiva sobre la metacognitiva; y la subutilización de herramientas estructuradas. Estos hallazgos sugieren que mejorar la retroalimentación formativa requiere no solo capacitación docente, sino ajustes estructurales que protejan los tiempos dedicados a esta labor y fomenten una cultura evaluativa más profunda. La investigación concluye que la percepción docente se arraiga en un compromiso integral, pero afronta un entorno que dificulta su materialización plena.