Concepciones de los docentes sobre la comprensión lectora en instituciones educativas rurales unidocentes multigrado piuranas

Abstract

El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de caracterizar las concepciones de cinco docentes que laboran en instituciones educativas unidocentes ubicadas en contextos rurales de la región Piura, quienes tienen a su cargo la enseñanza de estudiantes del quinto ciclo de la Educación Básica Regular. Analizar las concepciones que los docentes poseen sobre la comprensión lectora y su desarrollo en el aula implicó la recolección de información profunda y pertinente, orientada a una adecuada caracterización de dichas concepciones. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, el cual se distingue por su flexibilidad y capacidad de adaptación a lo largo del proceso investigativo. Este enfoque permitió construir una comprensión integral del fenómeno desde la perspectiva de los propios docentes, valorando sus puntos de vista, contextos, trayectorias profesionales, interpretaciones y decisiones pedagógicas. Entre los principales hallazgos, se evidencia que estas concepciones se reflejan en prácticas pedagógicas que priorizan actividades tradicionales y no incorporan de manera sistemática la lectura como un proceso estratégico ni el desarrollo de niveles superiores de comprensión, especialmente el criterial. Asimismo, el enfoque comunicativo se integra de manera variable, con una atención limitada a la dimensión social del lenguaje. Los docentes reconocen la importancia de contar con recursos contextualizados y del rol de la familia en el desarrollo del hábito lector; sin embargo, estas concepciones no siempre consideran plenamente las particularidades socioculturales del contexto rural. En este sentido, se advierte la necesidad de una planificación pedagógica que integre de manera pertinente los conocimientos disciplinares, pedagógicos y didácticos, en coherencia con el contexto y las necesidades de los estudiantes, especialmente del ámbito rural.