Percepción sobre la inteligencia emocional del docente de primaria en una institución educativa privada femenina de Arequipa

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo general analizar las percepciones de los docentes sobre la inteligencia emocional en su práctica pedagógica en el nivel primario de una institución educativa privada femenina de la ciudad de Arequipa. Se abordan tres objetivos específicos: explorar las experiencias de los docentes relacionados con sus procesos personales de autorregulación emocional durante la práctica en el aula; identificar las formas en que los docentes perciben el manejo emocional en su relación e interacción cotidiana con las estudiantes de primaria; e interpretar cómo los docentes perciben la influencia de la inteligencia emocional en su capacidad de adaptación pedagógica y toma de decisiones frente a situaciones cambiantes del aula. El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo. La muestra está conformada por ocho docentes del V ciclo de Educación Básica Regular, entre tutoras y docentes especialistas. La técnica de recolección es la entrevista semiestructurada, elaborada a partir del modelo de inteligencia emocional de Bar-On. Los resultados destacan que los docentes reconocen la inteligencia emocional como un elemento influyente en su práctica, especialmente en la autorregulación emocional, la interacción con las estudiantes y la adaptación pedagógica. No obstante, se identifican diferencias en el nivel de conciencia emocional y en las estrategias empleadas, lo que resalta la necesidad de fortalecer la formación emocional docente.