Práctica pedagógica docente para desarrollar la competencia científica en niños del nivel inicial

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la práctica pedagógica docente para desarrollar la competencia científica en los niños del nivel inicial. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, tomando como sujeto de análisis a una docente a cargo de un aula con niños de cinco años de edad. Se consideraron tres categorías de análisis: preparación para la enseñanza, desarrollo de la enseñanza y el desarrollo de su profesionalidad. En la primera categoría, se identificó que la docente comprende de manera adecuada la competencia científica y posee conocimientos básicos de ciencia y el método científico; planifica su enseñanza a través de proyectos de indagación que parten de los intereses y curiosidades de los niños. En la segunda categoría se evidenció que desarrolla la competencia científica utilizando la estrategia de indagación, promoviendo la participación activa de los niños a través de actividades que les permiten observar y explorar fenómenos, formular preguntas e hipótesis, experimentar, buscar información, comprobar sus hipótesis y comunicar sus hallazgos. También se identificaron algunas limitaciones, como la falta de un espacio delimitado en el aula destinado al área de ciencia con materiales accesibles, así como una retroalimentación poco efectiva. En la tercera categoría se identificó que la docente muestra una actitud crítica y reflexiva, además de una predisposición positiva hacia al fortalecimiento de su práctica pedagógica. Sin embargo, esta predisposición se ve limitada por la escasa oferta de formación continua en temas relacionados con el desarrollo de la competencia científica en el nivel inicial.