Creencias docentes sobre el rol de las competencias socioemocionales en su práctica educativa

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar las creencias de los docentes de educación primaria sobre el rol de las competencias socioemocionales en su práctica pedagógica. Se enmarcó en un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-interpretativo. El método utilizado fue el fenomenológico hermenéutico, que permitió explorar en profundidad las experiencias subjetivas de los docentes, interpretando los significados que atribuyen a su labor educativa y a su relación con las competencias socioemocionales. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones semiestructuradas. Los hallazgos muestran que los docentes reconocen la importancia de las competencias socioemocionales en la mejora de la convivencia, la empatía, la gestión emocional y el vínculo pedagógico, aunque existen falencias en su formación inicial y acompañamiento institucional. Se identificaron también desafíos en la implementación de estas competencias debido a las creencias de los docentes, así como cierta incongruencia entre las directrices del Ministerio de Educación y las realidades escolares. La investigación pone de manifiesto oportunidades de mejora en la formación docente continua y la necesidad de políticas educativas más contextualizadas. En conclusión, las creencias docentes reflejan una visión crítica pero comprometida con la incorporación de lo socioemocional como componente esencial de su práctica educativa.