Percepciones de docentes sobre la educación emocional de estudiantes en una escuela pública de Cusco

Abstract

La presente investigación cualitativa con diseño fenomenológico tiene como objetivo caracterizar las percepciones de los docentes de quinto y sexto grado de primaria sobre la educación emocional de estudiantes de una escuela pública cusqueña. Se empleó entrevistas semiestructuradas a 4 docentes y revisión documental (PEI y Plan de tutoría del V ciclo). Los resultados revelaron que las percepciones docentes sobre la educación emocional muestran una comprensión heterogénea, desde visiones integrales que vinculan las emociones con el aprendizaje hasta perspectivas más tradicionales. Se identificó que las concepciones docentes sobre la educación emocional de estudiantes están más relacionadas con la experiencia práctica que por conocimientos teóricos. Asimismo, las estrategias para abordar la educación emocional varían según la iniciativa individual de cada docente, implementándose de manera intuitiva y poco organizada, principalmente durante las horas de tutoría, lo que tiene como consecuencia la elaboración de programas poco estructurados que puedan garantizar intervenciones coherentes para el desarrollo emocional estudiantil. Finalmente, si bien se reconocen beneficios significativos asociados a la educación emocional, como la mejora del clima escolar y el rendimiento académico, los docentes enfrentan retos importantes como la falta de formación específica en educación emocional y limitaciones de tiempo y recursos, por lo que existen dificultades para el manejo de situaciones complejas en el aula. La investigación evidencia la necesidad de fortalecer la formación docente en educación emocional para una implementación más efectiva en el contexto educativo público.