La enseñanza del pensamiento histórico para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de nivel secundario en el área de ciencias sociales

Abstract

La presente monografía estudia cómo la enseñanza del pensamiento histórico en la escuela promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciencias Sociales del nivel secundaria. La formación en competencias del pensamiento histórico implica superar la enseñanza tradicional donde se priorizaban los procesos descriptivos, contenidos y análisis acrítico de los hechos, para transitar hacia el enfoque disciplinar o ilustrado, donde la enseñanza de la historia centra su atención en el análisis crítico y contextualizado de los acontecimientos del pasado, a través del manejo de las categorías conceptuales como la conciencia históricotemporal, que relaciona los hechos del pasado con el presente y el futuro. La representación histórica implica reconstruir el pasado a través de las narraciones y explicaciones multicausales. La imaginación histórica juzga los hechos históricos desde la empatía y la contextualización, y la interpretación histórica está basada en el análisis y la contrastación de fuentes. Para reconocer todo ello, se ha utilizado la revisión documental y bibliográfica desde la pedagogía crítica y la didáctica de las Ciencias Sociales. La presente monografía está compuesta por tres capítulos: el primero analiza los fundamentos conceptuales del pensamiento histórico y el pensamiento crítico; el segundo habla sobre la vinculación entre estas dos variables de estudio; y el tercero describe las principales estrategias didácticas basadas en el pensamiento histórico para trabajar en el aula. Como conclusión se ha identificado que la enseñanza del pensamiento histórico contribuye significativamente al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciencias Sociales del nivel secundaria.