La autorregulación del aprendizaje y el clima de aula en estudiantes de educación primaria

Abstract

La presente monografía analiza la relación entre la autorregulación del aprendizaje y el clima de aula positivo, entendiendo que ambas variables son fundamentales para el desarrollo integral del estudiante, al favorecer la autonomía, la convivencia y el bienestar emocional dentro de su proceso educativo. Se plantea como objetivo general explicar de qué manera la autorregulación del aprendizaje favorece el desarrollo de un clima de aula positivo en estudiantes de educación primaria. Como objetivos específicos se consideran los siguientes: i) describir los fundamentos teóricos más importantes de la autorregulación del aprendizaje, ii) describir los fundamentos teóricos más importantes del clima de aula positivo, y iii) explicar la aplicación de estrategias de autorregulación del aprendizaje para fortalecer un clima de aula positivo. La investigación sigue un enfoque de carácter documental y se sustenta en el análisis y la revisión de fuentes teóricas y académicas de autores como Zimmerman, Pintrich, Boekaerts, Schunk y Casassus, entre otros, cuyos aportes permiten comprender con mayor detalle el rol tanto del docente como del estudiante en el proceso de aprendizaje y gestión de emociones. La monografía está estructurada en dos capítulos: el primero desarrolla los principales fundamentos teóricos de la autorregulación del aprendizaje, mientras que el segundo profundiza en aspectos conceptuales del clima de aula positivo. Finalmente, se ahonda en la aplicación de estrategias de autorregulación con el fin de fortalecer un clima de aula positivo. Se concluye que fomentar la autorregulación implica no solo enseñar estrategias cognitivas, sino también construir un espacio educativo basado en la empatía, la cooperación y el respeto mutuo.