El juego como estrategia didáctica para fortalecer la competencia Construye Interpretaciones Históricas en estudiantes de educación secundaria

Abstract

El propósito de esta monografía es analizar cómo el uso de juegos como estrategia de enseñanza contribuye al desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas” en estudiantes de secundaria en el área de Ciencias Sociales. En el actual contexto educativo, existe un reconocimiento de la necesidad de trascender los enfoques tradicionales centrados en la memorización de hechos, para así fomentar un cambio en el desarrollo del pensamiento crítico, el análisis de fuentes y la comprensión de procesos históricos complejos. En la mayoría de las instituciones educativas, la exposición se caracteriza por ser la metodología más habitual. Esta limita la participación de los alumnos en la construcción de explicaciones autónomas y dificulta el desarrollo de habilidades de carácter interpretativo. Por su parte, el juego se presenta como una estrategia didáctica adecuada para ello, es decir, su carácter dinámico y atractivo facilita la participación, el análisis y la toma de decisiones en un contexto de aprendizaje significativo. El presente estudio considera que el estudiante es protagonista de su aprendizaje, pues tiene la capacidad de interpretar de manera crítica las fuentes, de entender el entorno histórico y de entablar explicaciones fundamentadas. Con base en este contexto, el juego se considera una estrategia de enseñanza planificada, que ayuda a cada educando a pensar históricamente a través de actividades como juegos de rol, simulaciones y trabajos grupales. De este modo, contribuye al desarrollo del estudiante en temas críticos y reflexivos, ayudando a comprender la relación entre el presente y pasado.