http://repositorio.its.edu.pe:80 The DSpace digital repository system captures, stores, indexes, preserves, and distributes digital research material. Wed, 13 May 2026 15:41:06 GMT 2026-05-13T15:41:06Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/377 Relación entre conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en la primaria temprana Ventocilla Coz, Jesus Adrian La investigación relaciona la conciencia fonológica con el aprendizaje de la lectoescritura en la educación primaria temprana. Se indagó cómo se inicia el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de lectoescritura desde el nacimiento hasta la etapa preescolar, y cómo estas habilidades de lectura y escritura se aprenden en la etapa escolar, especialmente, en la primaria temprana. El trabajo describe cómo los estudiantes tienen su primer acercamiento al proceso de lectoescritura y de qué manera se consolida en la educación formal de manera intencionada por los docentes. Se comprende qué es la conciencia fonológica o metalingüística y la conciencia fonémica, y su desarrollo en la primaria temprana, así como el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectoescritura en la etapa escolar, resaltando su importancia y la relación que tienen. El objetivo general del trabajo es comprender la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en la primaria temprana. Los objetivos específicos son: caracterizar la lectura y su aprendizaje en la primaria temprana; caracterizar la conciencia fonológica y su desarrollo en estudiantes de primaria temprana; analizar la relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectoescritura de primaria temprana. La monografía se divide en tres capítulos con relación a cada objetivo de investigación. Se concluyó la importancia fundamental que tiene la conciencia fonológica y la conciencia fonémica para el aprendizaje lector en la etapa escolar de manera dirigida por los educadores. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/377 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/376 Proceso de generalización de patrones en el desarrollo del pensamiento algebraico en estudiantes de sexto grado Huarmaca 2025 Vega Tavara, Carlos Enrique El objetivo del presente estudio fue determinar el nivel de generalización de los patrones de repetición y recurrencia entre los estudiantes de sexto grado de una institución educativa en Huarmaca, Piura, en 2025. Para ello, la investigación se realizó bajo un diseño descriptivo con un enfoque cuantitativo, contando con 27 estudiantes como grupo de estudio, a los cuales se les aplicó un cuestionario planificado con tres situaciones para evaluar los niveles de generalización: cerca, lejana y de regla de formación. Los resultados mostraron que el 59 % de los estudiantes se ubicaron en el nivel de proceso, en el que lograron identificar patrones numéricos y gráficos, al continuar una secuencia hacia términos cercanos y lejanos, pero sin lograr justificar correctamente sus procedimientos. Además, se identificó como una estrategia recurrente, la operación por medio de sumas repetitivas. Con respecto a los patrones gráficos-numéricos, los estudiantes se ubicaron en el nivel de inicio, pues no lograron relacionar la variación entre la cantidad de sillas conforme aumentaba la cantidad de mesas dispuestas en la secuencia. Esto refleja la limitación en su nivel de generalización al no traducir estas relaciones gráficas a un lenguaje algebraico. En ese sentido, se concluye que los estudiantes se encuentran en una etapa de transición hacia el proceso de generalización, en la que se resalta la necesidad de promover actividades de aprendizaje que promuevan el fortalecimiento de sus habilidades de observación, de conteo, el uso de diversas representaciones y el trabajo progresivo de expresiones algebraicas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/376 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/375 Influencia de las rutinas de pensamiento en el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel primaria Lugo Diaz, Juan; Valverde Avendaño, Marcos Elmer La presente investigación analiza la influencia de las rutinas de pensamiento en el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel primaria. La comprensión lectora constituye una habilidad esencial para el éxito académico y el acceso al conocimiento, por lo que su fortalecimiento resulta prioritario en la educación básica. Ante las deficiencias en su desarrollo profundo, se investiga la eficacia de las rutinas de pensamiento como estrategia educativa innovadora. El objetivo general de este estudio es analizar de qué manera las rutinas de pensamiento favorecen el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel primaria. Como objetivos específicos, se busca explicar la importancia de las rutinas de pensamiento en dicho nivel educativo y examinar la relación teórico-práctica entre ambas variables. La investigación se sustenta en una revisión documental de fuentes académicas, artículos científicos, tesis y documentos curriculares recientes, que permiten establecer un marco teórico sólido y actualizado. El trabajo se estructura en dos capítulos: el primer capítulo aborda la definición, los tipos y la importancia de las rutinas de pensamiento en la educación primaria; mientras que el segundo capítulo desarrolla la definición, los niveles y estrategias de comprensión lectora, destacando cómo la aplicación sistemática de rutinas de pensamiento contribuye a su mejora. En conclusión, este estudio propone la integración de dichas estrategias en la práctica pedagógica para formar estudiantes reflexivos, autónomos y capaces de construir conocimiento de manera crítica y significativa. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/375 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/374 Las relaciones familiares y su impacto en el logro de los aprendizajes de niños y niñas del nivel primaria Vera Cubas, Carmina; Yactayo Rascon, Jose Kevin; Tupac Arce, Leonel Alfonso; Zapata Carrion, Evy Reina El objetivo general del estudio es analizar el impacto de las relaciones familiares en el logro de los aprendizajes de los niños y niñas del nivel de educación primaria. Para ello, se desarrolló una investigación de tipo monográfico, sustentada en la revisión y análisis sistemático de estudios nacionales e internacionales relacionados con la temática. Los resultados evidencian que las relaciones familiares constituyen un factor determinante en el logro de los aprendizajes, ya que los estudiantes que se desarrollan en entornos familiares organizados, afectivos y participativos alcanzan mayores niveles de rendimiento académico. También, se logró identificar que la comunicación permanente, los vínculos afectivos, el acompañamiento escolar y el apoyo parental repercuten de manera directa e indirecta en el desempeño académico, lo que permite fortalecer la motivación, la autorregulación y el bienestar psicológico. En esa línea, se evidencia que los niveles de logro de aprendizaje se encuentran vinculados con la calidad ofrecida por el entorno familiar. En conclusión, el estudio confirma que, al fortalecer las relaciones familiares, se establecen estrategias esenciales para mejorar y alcanzar los niveles de logro educativo y promover el desarrollo integral de los niños y niñas en la educación primaria. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/374 2026-01-01T00:00:00Z