https://hdl.handle.net/20.500.14360/4 Tue, 06 Oct 2026 05:33:29 GMT 2026-10-06T05:33:29Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/528 Prácticas educativas y formación en ciudadanía en el aula escolar Vila Pareja, Jimmy Jhon; Vila Cahuana, Veronica El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar cómo las prácticas educativas contribuyen al desarrollo de la participación ciudadana activa en estudiantes del nivel secundario, particularmente en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Para ello, se realizó una revisión documental y teórica que aborda, en un primer capítulo, los fundamentos conceptuales de las prácticas educativas y sus características en la educación secundaria, como la centralidad en la gestión del clima de aula, la tensión entre disciplinariedad e interdisciplinariedad, la presión por resultados, la heterogeneidad del estudiantado y la contradicción entre el discurso democrático del currículo y las prácticas autoritarias que aún persisten en la cotidianidad escolar, así como el concepto e importancia de la participación ciudadana activa en la formación integral de los adolescentes. En un segundo capítulo, se analizan estrategias pedagógicas concretas que fomentan dicha participación, entre ellas el aprendizaje-servicio, los dilemas morales, la deliberación de asuntos públicos y los presupuestos participativos escolares; además, se examina el rol del docente como mediador y la relevancia de los espacios de participación estudiantil, como las asambleas y los municipios escolares para la construcción de una convivencia democrática. Se concluye que las prácticas educativas poseen un potencial transformador significativo que impulsa el involucramiento cívico efectivo, siempre que trasciendan la mera transmisión de contenidos y se orienten hacia la edificación de una cultura democrática dentro del aula. No obstante, dicho potencial se ve limitado por tensiones estructurales que requieren ser atendidas desde políticas institucionales y un liderazgo pedagógico comprometido. La formación ciudadana, por tanto, no se agota en la enseñanza de conceptos sobre derechos o instituciones, sino que implica la vivencia cotidiana de experiencias participativas que consoliden en los estudiantes competencias para su desempeño activo y responsable en una sociedad democrática. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/528 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/527 La influencia del juego libre en el desarrollo de la autonomía en los niños de nivel inicial Alarcon Vasquez, Katherin Janeth; De La Cruz Santiago, Yadira Mery; Tuesta Beteta, Anita; Vela Aspajo, Karín Yesenia Dentro del contexto de la educación inicial, el juego de naturaleza libre dentro del desarrollo holístico de los niños es considerado una pieza esencial, debido a que colabora en el enriquecimiento de las habilidades motoras, afectivas, intelectuales y vinculantes. Mediante vivencias no dirigidas, los infantes indagan en su ambiente, potencian su capacidad imaginativa, establecen vínculos con sus compañeros y hallan contextos propicios para manifestarse y hacer frente a las demandas de su vida diaria. En este contexto, la autonomía es concebida como la habilidad que van construyendo los niños para obrar por convicción propia, prescindiendo de la guía permanente de los adultos. Cultivar dicha habilidad desde los primeros años de vida se torna imprescindible para consolidar sujetos que, de manera progresiva, sean capaces de valerse por sí mismos y de enfrentar con éxito los distintos desafíos que impone su crecimiento. Por consiguiente, la actual monografía formuló como objetivo principal analizar cómo incide el juego libre en el desarrollo de la autonomía en los niños de inicial. Los hallazgos han permitido confirmar que este tipo de juego cumple un rol determinante en la formación de la autonomía, en vista de que fomenta la búsqueda dinámica del ambiente; asimismo, la práctica de decidir de manera correcta simultáneamente fortalece la confianza en sí mismo, la habilidad para hacer frente y dar solución de los problemas y el pensamiento creativo, los cuales son capacidades elementales para el adecuado desenvolvimiento del niño en su vida diaria. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/527 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/526 Influencia de los recursos visuales en la comunicación oral de niños con necesidades educativas especiales Flores Aquino, Nely; Perez Mori, Melissa; Vasquez Humpire, Yesenia Katherine; Villar Chumpitaz, Paola Geraldine El presente trabajo monográfico aborda la relevancia de los recursos visuales como una estrategia fundamental para el desarrollo de las habilidades comunicativas orales en la primera infancia. Durante los primeros años de vida, los infantes experimentan un rápido desarrollo en diversas áreas y la comunicación oral juega un papel importante en su socialización y aprendizaje. Sin embargo, para los estudiantes con necesidades educativas, se pueden presentar dificultades que limitan su participación y aprendizaje en el aula. Los recursos visuales, como pictogramas, imágenes y materiales gráficos, ayudan a la comprensión de la información y estimulan su expresión verbal, contribuyendo a reducir las barreras de aprendizaje y participación. Por tanto, es importante que los docentes estén dotados de una gran variedad de herramientas visuales que contribuyan a esto. El objetivo general es conocer la relación de estas herramientas visuales y el desarrollo de las habilidades comunicativas orales en niños con necesidades educativas especiales. Los objetivos específicos que se plantean son explicar la importancia de recursos visuales, conocer el desarrollo de las habilidades comunicativas orales y establecer la relación entre estos. La estructura consta de tres capítulos: el primero describe los recursos visuales aplicados en las aulas, el segundo trata sobre el desarrollo de la comunicación oral y el tercero habla de la relación entre los recursos visuales y la comunicación oral en niños de cuatro años con necesidades educativas especiales. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/526 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/525 La estrategia de lectura activa mejora la comprensión lectora en los estudiantes de nivel primaria Romero Rocca, Ronimald Rodney; Vasquez Abad, Eulalia La comprensión lectora es una de las competencias más importantes que desarrollan los estudiantes durante la educación primaria, ya que les permite comprender, interpretar y reflexionar sobre la información que encuentran en los diferentes textos. No obstante, diversas evaluaciones nacionales e internacionales, como PISA 2022, han mostrado que muchos estudiantes peruanos aún presentan dificultades para comprender lo que leen, lo que repercute en su rendimiento académico y en su capacidad para aprender de manera autónoma. Ante esta realidad, la presente monografía tiene como propósito analizar la lectura activa como una estrategia didáctica que contribuye a fortalecer la comprensión lector. A diferencia de una lectura pasiva, esta estrategia promueve que el estudiante participe de forma consciente durante todo el proceso lector mediante acciones como activar sus conocimientos previos, formular preguntas, identificar ideas principales, realizar inferencias, elaborar resúmenes y reflexionar sobre el contenido leído. Estas prácticas favorecen el desarrollo del pensamiento crítico, la autorregulación y el aprendizaje significativo. La revisión de diferentes investigaciones evidencia que la lectura activa mejora la comprensión de textos y fortalece habilidades cognitivas, comunicativas y sociales que resultan esenciales para el aprendizaje en todas las áreas del currículo. Asimismo, permite que los estudiantes asuman un papel más autónomo y participativo en la construcción de sus conocimientos. En conclusión, promover la lectura activa desde los primeros años de escolaridad representan una oportunidad para formar lectores críticos, reflexivos y capaces de aprender durante toda la vida, convirtiéndose en una estrategia fundamental para mejorar la calidad de la educación. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/525 2026-01-01T00:00:00Z