https://hdl.handle.net/20.500.14360/261 Sat, 23 May 2026 20:32:27 GMT 2026-05-23T20:32:27Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/363 Práctica pedagógica docente para desarrollar la competencia científica en niños del nivel inicial Pezúa Céspedes, Raúl Esta investigación tuvo como objetivo analizar la práctica pedagógica docente para desarrollar la competencia científica en los niños del nivel inicial. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, tomando como sujeto de análisis a una docente a cargo de un aula con niños de cinco años de edad. Se consideraron tres categorías de análisis: preparación para la enseñanza, desarrollo de la enseñanza y el desarrollo de su profesionalidad. En la primera categoría, se identificó que la docente comprende de manera adecuada la competencia científica y posee conocimientos básicos de ciencia y el método científico; planifica su enseñanza a través de proyectos de indagación que parten de los intereses y curiosidades de los niños. En la segunda categoría se evidenció que desarrolla la competencia científica utilizando la estrategia de indagación, promoviendo la participación activa de los niños a través de actividades que les permiten observar y explorar fenómenos, formular preguntas e hipótesis, experimentar, buscar información, comprobar sus hipótesis y comunicar sus hallazgos. También se identificaron algunas limitaciones, como la falta de un espacio delimitado en el aula destinado al área de ciencia con materiales accesibles, así como una retroalimentación poco efectiva. En la tercera categoría se identificó que la docente muestra una actitud crítica y reflexiva, además de una predisposición positiva hacia al fortalecimiento de su práctica pedagógica. Sin embargo, esta predisposición se ve limitada por la escasa oferta de formación continua en temas relacionados con el desarrollo de la competencia científica en el nivel inicial. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/363 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/333 El acompañamiento docente en el juego libre en los niños y las niñas del nivel inicial Villa Montoya, Carol Eva Stephani; Cruzado Rodas, Leide El acompañamiento docente durante el juego libre cumple un rol fundamental en la experiencia educativa de los niños y las niñas del nivel inicial, ya que este tipo de juego constituye un espacio clave para su desarrollo integral. La investigación tiene como objetivo general Conocer el acompañamiento docente en el juego libre de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Pública del Centro Poblado de Pacayzapa, distrito de Alonso de Alvarado, región San Martín, considerando tanto su rol pedagógico como las estrategias, condiciones y experiencias que intervienen en su implementación dentro del aula. La metodología empleada se basa en un enfoque cualitativo de nivel exploratorio, bajo un diseño no experimental, utilizando el método fenomenológico, el cual permite conocer las vivencias y significados que los docentes atribuyen a su rol en el juego libre. La muestra fue seleccionada por conveniencia, conformada por cuatro docentes de una institución inicial pública. Como instrumentos de recolección de datos, se utilizaron una guía de entrevista semiestructurada y una guía de observación, lo que permitió recoger información detallada sobre sus concepciones y prácticas pedagógicas en el acompañamiento del juego libre. Esta investigación busca aportar a la reflexión crítica sobre el quehacer docente, reconociendo la importancia del juego libre como espacio que promueve la autonomía, creatividad y socialización de los niños en la etapa inicial de su formación. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/333 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/327 Percepciones acerca del soporte emocional docente y la motivación para el aprendizaje en niños de una institución educativa privada inicial en Arequipa Huanca Condori, Martha Yessica; Calloapaza Chino, Rita Virginia El estudio tuvo como objetivo explorar las percepciones de los maestros y los padres sobre el soporte emocional docente y su influencia en la motivación para el aprendizaje de los niños en una institución educativa privada de inicial en Arequipa. Se desarrolló bajo la metodología de investigación básica con un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico, centrado en la comprensión de las experiencias subjetivas a través de la entrevista semi -estructurada a la docente y a los padres de los niños de cinco años. Como resultado se obtuvo que la maestra tenía experiencia, dominio en la educación inclusiva y la capacitación en habilidades blandas e inteligencia emocional. Se concluye que los padres perciben que el apoyo emocional de la maestra, caracterizada por la empatía, la paciencia, la calidez y el uso dinámicas basadas en el juego, contribuyen significativa a la recepción emocional y la motivación de los niños. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/327 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/299 Prácticas pedagógicas que fortalecen el vínculo docente - estudiante y el desarrollo socioemocional en niñas y niños de 4 a 6 años en una institución educativa privada de Lima Metropolitana Montestruque Orbegoso, Loreana Mikaela La escuela constituye un espacio clave en el desarrollo y aprendizaje de niñas y niños, especialmente durante los primeros años de vida en los cuales se va formando la base de su bienestar emocional, social y cognitivo. La presente investigación hace énfasis en la importancia del desarrollo socioemocional de las y los estudiantes, y el rol de las y los docentes en este proceso. En este marco, indaga cómo a través de las prácticas pedagógicas basadas en la formación de vínculos afectivos positivos las y los docentes tienen la posibilidad de crear un entorno seguro y de confianza que permita desde una edad temprana un adecuado aprendizaje y desarrollo socioemocional. Para ello, el objetivo general del estudio fue conocer las características de las prácticas de las y los docentes del nivel inicial en función al desarrollo socioemocional y al vínculo docente-estudiante en una institución educativa privada de Lima Metropolitana. Con el propósito de responder al objetivo de la investigación, el trabajo ha sido llevado a cabo bajo un corte cualitativo a partir de un estudio de casos y estructurado en cuatro capítulos que abarcan la revisión de conceptos, el diseño metodológico, los resultados, la discusión y las conclusiones. A partir de ello, se obtuvo que las docentes buscaron fortalecer el desarrollo socioemocional a través de estrategias como la interacción, el diálogo, el juego, la promoción de la participación activa y la autonomía. No obstante, las participantes identificaron desafíos pendientes, tanto en la promoción del desarrollo socioemocional como en la construcción de vínculos, a partir de factores principalmente externos. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/299 2025-01-01T00:00:00Z