https://hdl.handle.net/20.500.14360/258 Wed, 08 Jul 2026 00:40:11 GMT 2026-07-08T00:40:11Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/410 Concepciones de los docentes sobre la comprensión lectora en instituciones educativas rurales unidocentes multigrado piuranas Garcia Palma, Rocio Edith El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de caracterizar las concepciones de cinco docentes que laboran en instituciones educativas unidocentes ubicadas en contextos rurales de la región Piura, quienes tienen a su cargo la enseñanza de estudiantes del quinto ciclo de la Educación Básica Regular. Analizar las concepciones que los docentes poseen sobre la comprensión lectora y su desarrollo en el aula implicó la recolección de información profunda y pertinente, orientada a una adecuada caracterización de dichas concepciones. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, el cual se distingue por su flexibilidad y capacidad de adaptación a lo largo del proceso investigativo. Este enfoque permitió construir una comprensión integral del fenómeno desde la perspectiva de los propios docentes, valorando sus puntos de vista, contextos, trayectorias profesionales, interpretaciones y decisiones pedagógicas. Entre los principales hallazgos, se evidencia que estas concepciones se reflejan en prácticas pedagógicas que priorizan actividades tradicionales y no incorporan de manera sistemática la lectura como un proceso estratégico ni el desarrollo de niveles superiores de comprensión, especialmente el criterial. Asimismo, el enfoque comunicativo se integra de manera variable, con una atención limitada a la dimensión social del lenguaje. Los docentes reconocen la importancia de contar con recursos contextualizados y del rol de la familia en el desarrollo del hábito lector; sin embargo, estas concepciones no siempre consideran plenamente las particularidades socioculturales del contexto rural. En este sentido, se advierte la necesidad de una planificación pedagógica que integre de manera pertinente los conocimientos disciplinares, pedagógicos y didácticos, en coherencia con el contexto y las necesidades de los estudiantes, especialmente del ámbito rural. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/410 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/407 Clima familiar y rendimiento académico en el área de comunicación en los niños de cuarto grado de primaria de una institución educativa pública en Arequipa 2024 Hidalgo Bruna, Jorge Fernando; Huamani Cruz, Roxana Marisol La meta fundamental de este estudio radicó en determinar la relación entre el clima familiar y el rendimiento académico en las competencias del área de Comunicación en los niños de cuarto grado de primaria de una institución educativa de Arequipa, 2024. La investigación es de tipo básica, con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y nivel correlacional. Se aplicó la Escala de Clima Social Familiar (FES), validada por juicio de expertos (V de Aiken = 0,95) y con una confiabilidad de alfa de Cronbach de 0,842, a una muestra de 98 estudiantes. El rendimiento académico se valoró mediante los registros oficiales de evaluación, analizando los niveles de logro por competencias según los estándares del Currículo Nacional (CNEB). Los hallazgos indicaron una correlación positiva moderada entre las variables principales (Rho de Spearman = 0,531; p = 0,016), lo que evidencia que un clima familiar favorable se relaciona significativamente con mejores niveles de logro en el área de Comunicación: se identificó que la cohesión familiar se vincula con la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, el conflicto familiar se asocia de forma inversa con la competencia “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna”, y el apoyo familiar se relaciona con la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”. Se concluye que un entorno familiar cohesivo y con bajos niveles de conflicto contribuye significativamente a alcanzar niveles de logro satisfactorios, evidenciando la relevancia del microsistema familiar en el progreso académico. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/407 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/400 Estilos de crianza de los padres de familia y desarrollo emocional en niños de inicial de una institución educativa Luna Valderrama, Sunita Betsy; Mijahuanga García, Elisa Esther La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre los estilos de crianza de los padres de familia y el desarrollo emocional en niños de educación inicial de una institución educativa. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 24 niños de 5 años y sus padres, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Se emplearon dos instrumentos: el test de prevalencia en estilos de crianza en padres de familia y una ficha de observación del desarrollo emocional, ambos validados y confiables para el contexto peruano. Los resultados mostraron que el 87,5 % de los padres adoptan un estilo de crianza permisivo o autoritario, mientras que solo el 12,5 % utiliza un estilo democrático/flexible. En cuanto al desarrollo emocional infantil, se encontró una distribución equitativa entre niveles regulares y altos (50 % cada uno). Se encontró que no existe una relación significativa entre los estilos de crianza y el desarrollo emocional global (p = 0.278); sin embargo, se identificó una relación inversa y significativa con las habilidades de vida orientadas al bienestar (ρ = – 0.422; p = 0.040). Se concluye que no existe relación entre los estilos de crianza y el desarrollo emocional, pero sí en las habilidades orientadas al bienestar. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/400 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/399 Percepción sobre la inteligencia emocional del docente de primaria en una institución educativa privada femenina de Arequipa Machaca Hancco, Norma Ganny La presente investigación tiene como objetivo general analizar las percepciones de los docentes sobre la inteligencia emocional en su práctica pedagógica en el nivel primario de una institución educativa privada femenina de la ciudad de Arequipa. Se abordan tres objetivos específicos: explorar las experiencias de los docentes relacionados con sus procesos personales de autorregulación emocional durante la práctica en el aula; identificar las formas en que los docentes perciben el manejo emocional en su relación e interacción cotidiana con las estudiantes de primaria; e interpretar cómo los docentes perciben la influencia de la inteligencia emocional en su capacidad de adaptación pedagógica y toma de decisiones frente a situaciones cambiantes del aula. El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo. La muestra está conformada por ocho docentes del V ciclo de Educación Básica Regular, entre tutoras y docentes especialistas. La técnica de recolección es la entrevista semiestructurada, elaborada a partir del modelo de inteligencia emocional de Bar-On. Los resultados destacan que los docentes reconocen la inteligencia emocional como un elemento influyente en su práctica, especialmente en la autorregulación emocional, la interacción con las estudiantes y la adaptación pedagógica. No obstante, se identifican diferencias en el nivel de conciencia emocional y en las estrategias empleadas, lo que resalta la necesidad de fortalecer la formación emocional docente. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14360/399 2025-01-01T00:00:00Z