https://hdl.handle.net/20.500.14360/73 2026-09-21T18:35:21Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/469 Estrategias docentes para promover el involucramiento parental en una institución educativa de Bagua Amazonas - año 2025 Zúñiga Montenegro, Fanny Elizabeth La presente investigación profundiza conocimientos teóricos sobre las estrategias de los docentes y la importancia del involucramiento parental. Esta investigación tiene como objetivo principal analizar las estrategias docentes para fortalecer el involucramiento parental en una institución educativa de Bagua, en el año 2025. Asimismo, se plantean los siguientes objetivos específicos: describir las estrategias empleadas por las maestras para involucrar a los padres de familia en una institución educativa de Bagua, en el año 2025; identificar los retos y dificultades para involucrar a los padres de familia en una institución educativa de Bagua, en el año 2025; y explorar las creencias de los docentes sobre la importancia del involucramiento parental en una institución educativa de Bagua, en el año 2025. El primer capítulo detalla la definición, la importancia, las características y los factores del involucramiento parental, las estrategias docentes y el rol del docente en el trabajo con los padres de familia. La metodología se basa en un enfoque cualitativo de nivel descriptivo, con un diseño no experimental. Los participantes están conformados por 7 maestras del nivel inicial. Los instrumentos son el cuaderno de campo para la observación y la guía de entrevista semiestructurada. Los resultados de esta investigación permiten que las maestras tengan ideas sobre cómo ayudar a los padres y a los alumnos a sensibilizarse acerca del tema y así estar pendientes del progreso académico. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/462 Reflexiones sobre la práctica pedagógica en aulas de educación primaria dentro de una institución educativa privada del distrito de Santiago de Surco Retiz Flores, Patrick Ronald El presente informe de la experiencia, trabajo de suficiencia profesional, tiene por finalidad demostrar la consolidación de competencias docentes que, como egresado del Programa de Profesionalización Docente de la Escuela de Educación Superior Pedagógica (PPD) en Innova Teaching School, ha desarrollado el autor al reflexionar y encarar situaciones complejas de la práctica durante su proceso de formación. Este trabajo, en el que los procesos reflexivos se exponen a partir de la narración, se ha desarrollado sobre la práctica pedagógica en aulas de segundo y sexto grado de una institución educativa privada en el distrito de Santiago de Surco. Este estudio se basa en situaciones reales de la práctica docente a partir del uso de evidencias recopiladas durante la práctica mencionada. El presente trabajo cuenta con el soporte de un portafolio digital en el que se presentan tres narrativas reflexivas que dan cuenta del proceso de fortalecimiento, de las transformaciones, de los logros y de las oportunidades de mejora de las competencias docentes, entre otros recursos. Una de las narrativas del portafolio se centra en las dificultades que se pueden presentar ante la falta de flexibilidad en términos de planificación, la otra se centra en la resolución de situaciones complejas que garanticen el trato justo entre estudiantes y la tercera en la capacidad de brindar espacios óptimos para la reflexión e introspección en los alumnos. Por último, es preciso mencionar la postura del presente autor sobre sus ideales pedagógicos, quien establece como pilares de su perfil como docente al clima de aula respetuoso y la educación integral a través del enfoque por competencias. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/460 Habilidades socioemocionales y currículo nacional de educación básica para primaria Ñontol Anyaypoma, Yesenia Marycielo La presente investigación de nivel exploratorio analiza la integración de las habilidades socioemocionales en el Currículo Nacional de Educación Básica para el nivel de educación primaria, enfocándose específicamente en las competencias "Construye su identidad" y "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común". Bajo un diseño metodológico fenomenológico-hermenéutico, el estudio se sustentó en el análisis documental del currículo y en entrevistas semiestructuradas aplicadas a expertos en educación. El análisis se organizó en tres categorías centrales: el diálogo como herramienta socio-emocional, la concientización emocional y la praxis socio-emocional, con el fin de examinar dimensiones como el diálogo reflexivo, la empatía crítica, el autoconocimiento, la contextualización social de las emociones, la autorregulación y la acción transformadora. Los hallazgos revelan que, si bien el CNEB establece un marco normativo sólido y progresivo para el desarrollo socioemocional, explicitado en los desempeños por grado de las competencias analizadas, su implementación efectiva en las aulas enfrenta desafíos significativos. Estos incluyen la falta de estrategias pedagógicas concretas y contextualizadas, una formación docente insuficiente para mediar procesos socio-emocionales complejos, y una aproximación que en ocasiones prioriza la dimensión individual sobre la comprensión crítica de la influencia del entorno social en las emociones. Se concluye que es imperativo fortalecer las orientaciones pedagógicas del currículo, desarrollar guías metodológicas específicas y promover una capacitación docente continua que permita materializar el enfoque socioemocional, a fin de cerrar la brecha entre el diseño curricular y la práctica educativa para fomentar una formación integral y transformadora en los estudiantes de primaria. 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/455 Informe de la práctica pedagógica reflexiva sobre el desarrollo de las competencias docentes frente a problemáticas de motricidad fina e inteligencia emocional en niños de 3 años Minaya Gárate, Mónica Milagros El presente trabajo se presenta como un informe de experiencia pedagógica reflexiva desarrollado en el marco del Programa de Profesionalización Docente. La experiencia se llevó a cabo en un colegio privado de Arequipa, en un aula de niños y niñas de tres años. Este informe surge a partir del análisis de la práctica docente frente a dos problemáticas identificadas durante las primeras semanas del año escolar: las dificultades en el desarrollo motor, específicamente en la motricidad fina, y el desarrollo afectivo o emocional, ya que se observa una limitada regulación emocional en un grupo significativo de estudiantes. Estas situaciones fueron detectadas mediante la observación sistemática y el análisis de evidencias, evidenciándose dificultades en acciones como ensartar, rasgar papel, manipular tijeras, abotonar prendas, así como expresar y regular emociones ante situaciones de frustración o conflicto. El análisis de esta situación permitió comprender que dichas dificultades no eran aisladas, sino que estaban relacionadas con diversos factores, como la limitada estimulación motriz previa, las pocas oportunidades de juego manipulativo en el entorno familiar y la necesidad de fortalecer el acompañamiento emocional en los niños. Frente a ello, inicié un proceso de reflexión sobre mi práctica pedagógica, sustentado en el Marco del Buen Desempeño Docente, movilizando principalmente las competencias 1, 2, 3, 5, 7, 8 y 12. A partir de este proceso, se implementaron actividades lúdicas y recursos multisensoriales inspirados en el método Montessori, así como espacios de juego libre y dinámicas orientadas a la expresión emocional. Estas estrategias favorecieron la autonomía de los niños, promovieron la participación de las familias y permitieron fortalecer una práctica pedagógica más reflexiva. De esta manera, el presente informe evidencia no solo las acciones realizadas, sino también el proceso de aprendizaje y mejora continua de la práctica pedagógica, orientada al desarrollo integral de los estudiantes. 2025-01-01T00:00:00Z