https://hdl.handle.net/20.500.14360/261 2026-07-08T00:40:28Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/400 Estilos de crianza de los padres de familia y desarrollo emocional en niños de inicial de una institución educativa Luna Valderrama, Sunita Betsy; Mijahuanga García, Elisa Esther La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre los estilos de crianza de los padres de familia y el desarrollo emocional en niños de educación inicial de una institución educativa. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 24 niños de 5 años y sus padres, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Se emplearon dos instrumentos: el test de prevalencia en estilos de crianza en padres de familia y una ficha de observación del desarrollo emocional, ambos validados y confiables para el contexto peruano. Los resultados mostraron que el 87,5 % de los padres adoptan un estilo de crianza permisivo o autoritario, mientras que solo el 12,5 % utiliza un estilo democrático/flexible. En cuanto al desarrollo emocional infantil, se encontró una distribución equitativa entre niveles regulares y altos (50 % cada uno). Se encontró que no existe una relación significativa entre los estilos de crianza y el desarrollo emocional global (p = 0.278); sin embargo, se identificó una relación inversa y significativa con las habilidades de vida orientadas al bienestar (ρ = – 0.422; p = 0.040). Se concluye que no existe relación entre los estilos de crianza y el desarrollo emocional, pero sí en las habilidades orientadas al bienestar. 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/393 El acompañamiento docente durante el juego libre en el nivel inicial de una IEIP del distrito de Santo Tomas en Cusco Caceres Mio, Yovana Sandra; Quispe Berrios, Deyni El juego libre y el acompañamiento docente constituyen elementos esenciales para favorecer el desarrollo integral en la educación inicial. Un adecuado acompañamiento durante este tipo de actividades permite potenciar la autonomía, la creatividad, la interacción social y el aprendizaje significativo. La investigación tuvo como objetivo general comprender las características del acompañamiento docente durante el juego libre en niños de educación inicial; asimismo, se plantearon dos objetivos específicos: comprender las características del acompañamiento docente en la implementación del juego libre y comprender cómo el juego libre favorece el desarrollo de habilidades y la autonomía infantil. La metodología se basó en un enfoque cualitativo de nivel descriptivo; los participantes estuvieron conformados por tres docentes del nivel inicial y once niños observados, utilizando como instrumentos el cuaderno de campo para las observaciones y la guía de entrevista semiestructurada. Los resultados evidencian que, si bien las docentes organizan los espacios y materiales de manera adecuada y promueven la participación activa, aún es necesario fortalecer estrategias que potencien la reflexión de los niños sobre sus experiencias y el uso creativo de los recursos. Finalmente, se plantea la importancia de que las docentes continúen desarrollando prácticas que integren observación sistemática, retroalimentación y estímulo a la autonomía para optimizar los beneficios del juego libre. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/363 Práctica pedagógica docente para desarrollar la competencia científica en niños del nivel inicial Pezúa Céspedes, Raúl Esta investigación tuvo como objetivo analizar la práctica pedagógica docente para desarrollar la competencia científica en los niños del nivel inicial. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, tomando como sujeto de análisis a una docente a cargo de un aula con niños de cinco años de edad. Se consideraron tres categorías de análisis: preparación para la enseñanza, desarrollo de la enseñanza y el desarrollo de su profesionalidad. En la primera categoría, se identificó que la docente comprende de manera adecuada la competencia científica y posee conocimientos básicos de ciencia y el método científico; planifica su enseñanza a través de proyectos de indagación que parten de los intereses y curiosidades de los niños. En la segunda categoría se evidenció que desarrolla la competencia científica utilizando la estrategia de indagación, promoviendo la participación activa de los niños a través de actividades que les permiten observar y explorar fenómenos, formular preguntas e hipótesis, experimentar, buscar información, comprobar sus hipótesis y comunicar sus hallazgos. También se identificaron algunas limitaciones, como la falta de un espacio delimitado en el aula destinado al área de ciencia con materiales accesibles, así como una retroalimentación poco efectiva. En la tercera categoría se identificó que la docente muestra una actitud crítica y reflexiva, además de una predisposición positiva hacia al fortalecimiento de su práctica pedagógica. Sin embargo, esta predisposición se ve limitada por la escasa oferta de formación continua en temas relacionados con el desarrollo de la competencia científica en el nivel inicial. 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/333 El acompañamiento docente en el juego libre en los niños y las niñas del nivel inicial Villa Montoya, Carol Eva Stephani; Cruzado Rodas, Leide El acompañamiento docente durante el juego libre cumple un rol fundamental en la experiencia educativa de los niños y las niñas del nivel inicial, ya que este tipo de juego constituye un espacio clave para su desarrollo integral. La investigación tiene como objetivo general Conocer el acompañamiento docente en el juego libre de los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Pública del Centro Poblado de Pacayzapa, distrito de Alonso de Alvarado, región San Martín, considerando tanto su rol pedagógico como las estrategias, condiciones y experiencias que intervienen en su implementación dentro del aula. La metodología empleada se basa en un enfoque cualitativo de nivel exploratorio, bajo un diseño no experimental, utilizando el método fenomenológico, el cual permite conocer las vivencias y significados que los docentes atribuyen a su rol en el juego libre. La muestra fue seleccionada por conveniencia, conformada por cuatro docentes de una institución inicial pública. Como instrumentos de recolección de datos, se utilizaron una guía de entrevista semiestructurada y una guía de observación, lo que permitió recoger información detallada sobre sus concepciones y prácticas pedagógicas en el acompañamiento del juego libre. Esta investigación busca aportar a la reflexión crítica sobre el quehacer docente, reconociendo la importancia del juego libre como espacio que promueve la autonomía, creatividad y socialización de los niños en la etapa inicial de su formación. 2025-01-01T00:00:00Z