https://hdl.handle.net/20.500.14360/260 2026-07-08T01:04:18Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/385 Creencias docentes sobre el proceso de generalización de patrones para el desarrollo del pensamiento algebraico en la educación primaria Soto Caccire, Luz Elvira La presente investigación aborda las creencias de los docentes de educación primaria con respecto al proceso de generalización de patrones, un aspecto fundamental para el desarrollo del pensamiento algebraico en los estudiantes del tercer ciclo de educación primaria. El estudio se centra en caracterizar las percepciones de los docentes sobre el proceso de generalización de patrones para desarrollar el pensamiento algebraico. Este tema es esencial para poder guiar a los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos relacionados con patrones, un componente clave para el desarrollo temprano del pensamiento algebraico. La investigación es de enfoque cualitativo, para lo cual se seleccionó una muestra de seis docentes del primer y segundo grado de educación primaria. Los participantes fueron docentes nombrados y contratados, con diferentes años de experiencia en aula. Para la recolección de datos, se realizó una entrevista semiestructurada y los datos fueron organizados en categorías y subcategorías asociadas con los objetivos de la investigación. Los resultados obtenidos a través del análisis de las entrevistas permitieron concluir que los docentes consideran que para resolver problemas de patrones primero deben observar, los cual implica una de las etapas del proceso de generalización y su aplicación en el desarrollo del pensamiento algebraico en los estudiantes. Aunque estas se basan principalmente en la experiencia acumulada de los docentes, sin un marco teórico claro que respalde el proceso de enseñanza. 2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/341 Competencia Se Desenvuelve de manera Autónoma a través de su Motricidad en niños de 5 años Garcia Espinoza, Yoselin Vanesa; Masias Ramirez, Edith El presente trabajo de investigación tiene como objetivo poder caracterizar el nivel de logro de la competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad alcanzado por los estudiantes de 5 años del nivel inicial de una IEP de Taricá-Huaraz. Asimismo, en el Currículo Nacional, se menciona que, mediante esta competencia, teniendo en cuenta, sus capacidades y desempeños, permite a los niños a seguir desarrollando sus habilidades en diversas situaciones, lo que implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer, convirtiéndose en un ser integral. Además, el diseño de la investigación es cuantitativo no experimental, el cual tuvo como propósito, recoger información relevante; sin manipular la variable, haciendo que este trabajo se centre en la investigación de campo, con el nivel de descriptivo simple. También, diversos autores mencionarán la relevancia y el impacto que tiene esta competencia en el desarrollo integral de los niños ya que les permitirá fortalecer sus habilidades y así poder desarrollarse en su entorno de forma eficaz y autónomo. Es por ello, que el trabajo de investigación concluye con el resultado final alcanzado por los niños en el nivel de logro de la competencia, teniendo en cuenta las dimensiones y los indicadores del instrumento de investigación. 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/330 La relación entre la inteligencia emocional y el clima del aula de los estudiantes del V ciclo de una institución educativa pública de Huamachuco - La Libertad Campos Martinez, Hernan; Garcia Paredes, Eriberto Benedicto El presente estudio analiza la relación entre la inteligencia emocional y el clima del aula de los estudiantes del V ciclo de una institución educativa pública de Huamachuco (La Libertad). La inteligencia emocional influye en la convivencia y el aprendizaje, mientras que el clima del aula impacta en la dinámica educativa y el rendimiento académico. El estudio emplea un enfoque cuantitativo, con diseño correlacional y no experimental. Se aplicaron instrumentos validados, como el Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On y la Escala de Clima de Aula. La muestra estuvo conformada por 240 estudiantes de educación primaria, cuyas respuestas permitieron determinar la existencia de una relación significativa entre ambas variables. Los resultados obtenidos evidenciaron que un mayor desarrollo de la inteligencia emocional está asociado con un clima de aula más favorable. Específicamente, se identificó que las dimensiones de la inteligencia emocional, como la empatía, la regulación emocional y la asertividad, se relacionan de manera directa y significativa en la percepción del clima en el aula. Estos hallazgos resaltan la importancia de fomentar programas de educación emocional en las escuelas para mejorar la convivencia y el rendimiento académico. La investigación reafirma, enfáticamente, la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la inteligencia emocional en el aula para contribuir a un entorno educativo propicio para el desarrollo integral de los estudiantes. 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14360/308 Caminatas matemáticas para la comprensión de los significados del número en estudiantes del primer grado Miranda Meza, Ruth Fanny Este trabajo académico, de actualidad, busca determinar la influencia de las caminatas matemáticas en el nivel de comprensión de los significados del número de los estudiantes del primer grado de una Institución Pública de Ocobamba – Chincheros, 2024. Esta estrategia pedagógica es muy importante porque las estrategias tradicionales, basadas en el modelo conductista han producido rezagos en la educación matemática de Perú. Es necesario un estudio académico sobre este aspecto; porque hace falta un cambio de paradigma educativo que permita desarrollar estrategias para la comprensión de los significados del número. Imprescindible para el desarrollo de la competencia matemática a temprana edad, de tal modo que se eliminen los rezagos en los conocimientos. Se recopilan los postulados del desarrollo cognitivo según Piaget, la Educación Matemática Realista de Freudenthal, las caminatas matemáticas según Dávila y Garay; y la comprensión de los significados del número partiendo de lo señalado por Ortiz y Cruzata. Como metodología se empleó el enfoque cuantitativo, el alcance aplicativo de tipo investigación-acción, el diseño preexperimental. Se usó el muestreo censal. Como técnica se utilizó la observación mediante una lista de cotejo y un pre-test y post-test; se recurrió a la estadística descriptiva y la comparación de resultados mediante la prueba de Wilcoxon. Los resultados permitieron demostrar que las caminatas matemáticas si influyen de manera positiva en la comprensión de los significados del número en los estudiantes, puesto que mejoran su calificación y logran la adquisición de la competencia. 2025-01-01T00:00:00Z