https://hdl.handle.net/20.500.14360/5 2026-05-23T18:08:56Z 2026-05-23T18:08:56Z Ventocilla Coz, Jesus Adrian https://hdl.handle.net/20.500.14360/377 2026-03-16T08:00:42Z 2025-01-01T00:00:00Z

Relación entre conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en la primaria temprana Ventocilla Coz, Jesus Adrian La investigación relaciona la conciencia fonológica con el aprendizaje de la lectoescritura en la educación primaria temprana. Se indagó cómo se inicia el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de lectoescritura desde el nacimiento hasta la etapa preescolar, y cómo estas habilidades de lectura y escritura se aprenden en la etapa escolar, especialmente, en la primaria temprana. El trabajo describe cómo los estudiantes tienen su primer acercamiento al proceso de lectoescritura y de qué manera se consolida en la educación formal de manera intencionada por los docentes. Se comprende qué es la conciencia fonológica o metalingüística y la conciencia fonémica, y su desarrollo en la primaria temprana, así como el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectoescritura en la etapa escolar, resaltando su importancia y la relación que tienen. El objetivo general del trabajo es comprender la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en la primaria temprana. Los objetivos específicos son: caracterizar la lectura y su aprendizaje en la primaria temprana; caracterizar la conciencia fonológica y su desarrollo en estudiantes de primaria temprana; analizar la relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectoescritura de primaria temprana. La monografía se divide en tres capítulos con relación a cada objetivo de investigación. Se concluyó la importancia fundamental que tiene la conciencia fonológica y la conciencia fonémica para el aprendizaje lector en la etapa escolar de manera dirigida por los educadores.

2025-01-01T00:00:00Z Lugo Diaz, Juan Valverde Avendaño, Marcos Elmer https://hdl.handle.net/20.500.14360/375 2026-03-27T08:00:24Z 2025-01-01T00:00:00Z

Influencia de las rutinas de pensamiento en el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel primaria Lugo Diaz, Juan; Valverde Avendaño, Marcos Elmer La presente investigación analiza la influencia de las rutinas de pensamiento en el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel primaria. La comprensión lectora constituye una habilidad esencial para el éxito académico y el acceso al conocimiento, por lo que su fortalecimiento resulta prioritario en la educación básica. Ante las deficiencias en su desarrollo profundo, se investiga la eficacia de las rutinas de pensamiento como estrategia educativa innovadora. El objetivo general de este estudio es analizar de qué manera las rutinas de pensamiento favorecen el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel primaria. Como objetivos específicos, se busca explicar la importancia de las rutinas de pensamiento en dicho nivel educativo y examinar la relación teórico-práctica entre ambas variables. La investigación se sustenta en una revisión documental de fuentes académicas, artículos científicos, tesis y documentos curriculares recientes, que permiten establecer un marco teórico sólido y actualizado. El trabajo se estructura en dos capítulos: el primer capítulo aborda la definición, los tipos y la importancia de las rutinas de pensamiento en la educación primaria; mientras que el segundo capítulo desarrolla la definición, los niveles y estrategias de comprensión lectora, destacando cómo la aplicación sistemática de rutinas de pensamiento contribuye a su mejora. En conclusión, este estudio propone la integración de dichas estrategias en la práctica pedagógica para formar estudiantes reflexivos, autónomos y capaces de construir conocimiento de manera crítica y significativa.

2025-01-01T00:00:00Z Vera Cubas, Carmina Yactayo Rascon, Jose Kevin Tupac Arce, Leonel Alfonso Zapata Carrion, Evy Reina https://hdl.handle.net/20.500.14360/374 2026-03-16T08:00:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Las relaciones familiares y su impacto en el logro de los aprendizajes de niños y niñas del nivel primaria Vera Cubas, Carmina; Yactayo Rascon, Jose Kevin; Tupac Arce, Leonel Alfonso; Zapata Carrion, Evy Reina El objetivo general del estudio es analizar el impacto de las relaciones familiares en el logro de los aprendizajes de los niños y niñas del nivel de educación primaria. Para ello, se desarrolló una investigación de tipo monográfico, sustentada en la revisión y análisis sistemático de estudios nacionales e internacionales relacionados con la temática. Los resultados evidencian que las relaciones familiares constituyen un factor determinante en el logro de los aprendizajes, ya que los estudiantes que se desarrollan en entornos familiares organizados, afectivos y participativos alcanzan mayores niveles de rendimiento académico. También, se logró identificar que la comunicación permanente, los vínculos afectivos, el acompañamiento escolar y el apoyo parental repercuten de manera directa e indirecta en el desempeño académico, lo que permite fortalecer la motivación, la autorregulación y el bienestar psicológico. En esa línea, se evidencia que los niveles de logro de aprendizaje se encuentran vinculados con la calidad ofrecida por el entorno familiar. En conclusión, el estudio confirma que, al fortalecer las relaciones familiares, se establecen estrategias esenciales para mejorar y alcanzar los niveles de logro educativo y promover el desarrollo integral de los niños y niñas en la educación primaria.

2026-01-01T00:00:00Z Aguirre Huacachi, Pamela Alexandra Alcántara Iglesias, Yandi Yuveny Centurión Pretel, Yamilet Torres Salazar, Mary https://hdl.handle.net/20.500.14360/373 2026-03-16T08:00:35Z 2025-01-01T00:00:00Z

Las habilidades socioemocionales y su relación con el juego en estudiantes del nivel inicial Aguirre Huacachi, Pamela Alexandra; Alcántara Iglesias, Yandi Yuveny; Centurión Pretel, Yamilet; Torres Salazar, Mary La presente monografía analiza la relación entre el juego y el desarrollo de las habilidades socioemocionales en estudiantes de educación inicial. Diversos estudios evidencian la carencia del desarrollo de estas habilidades en los niños en nuestro país, por lo cual es necesario profundizar en este tema partiendo del reconocimiento de que dichas habilidades —como la autorregulación emocional, la empatía, la comunicación y la cooperación— son fundamentales para el bienestar, la convivencia y la formación integral durante los primeros años de vida. Inicialmente, se abordan las habilidades socioemocionales como un conjunto de capacidades que permiten al niño comprender, expresar y gestionar sus emociones; interactuar con otros, y desenvolverse de manera adaptativa en su entorno educativo. Luego, se desarrolla el concepto de juego como una actividad lúdica que favorece la exploración, la imaginación, la interacción social y el aprendizaje significativo, sustentado en los aportes teóricos de Piaget, Vygotsky, Huizinga y Bisquerra. A partir de la revisión de investigaciones recientes de enfoque cualitativo, cuantitativo y cuasiexperimental, se evidencia que el juego, tanto en su forma estructurada como en los juegos de roles y tradicionales, contribuye al fortalecimiento de habilidades socioemocionales, especialmente la cooperación, la empatía, la comunicación y la autorregulación. En conjunto, los hallazgos permiten concluir que el juego planificado e intencionado constituye un recurso pedagógico esencial para promover el desarrollo socioemocional y favorecer el bienestar integral en la primera infancia.

2025-01-01T00:00:00Z