https://hdl.handle.net/20.500.14360/446 2026-09-29T23:48:04Z 2026-09-29T23:48:04Z Retiz Flores, Patrick Ronald https://hdl.handle.net/20.500.14360/462 2026-09-28T01:16:25Z 2026-01-01T00:00:00Z

Reflexiones sobre la práctica pedagógica en aulas de educación primaria dentro de una institución educativa privada del distrito de Santiago de Surco Retiz Flores, Patrick Ronald El presente informe de la experiencia, trabajo de suficiencia profesional, tiene por finalidad demostrar la consolidación de competencias docentes que, como egresado del Programa de Profesionalización Docente de la Escuela de Educación Superior Pedagógica (PPD) en Innova Teaching School, ha desarrollado el autor al reflexionar y encarar situaciones complejas de la práctica durante su proceso de formación. Este trabajo, en el que los procesos reflexivos se exponen a partir de la narración, se ha desarrollado sobre la práctica pedagógica en aulas de segundo y sexto grado de una institución educativa privada en el distrito de Santiago de Surco. Este estudio se basa en situaciones reales de la práctica docente a partir del uso de evidencias recopiladas durante la práctica mencionada. El presente trabajo cuenta con el soporte de un portafolio digital en el que se presentan tres narrativas reflexivas que dan cuenta del proceso de fortalecimiento, de las transformaciones, de los logros y de las oportunidades de mejora de las competencias docentes, entre otros recursos. Una de las narrativas del portafolio se centra en las dificultades que se pueden presentar ante la falta de flexibilidad en términos de planificación, la otra se centra en la resolución de situaciones complejas que garanticen el trato justo entre estudiantes y la tercera en la capacidad de brindar espacios óptimos para la reflexión e introspección en los alumnos. Por último, es preciso mencionar la postura del presente autor sobre sus ideales pedagógicos, quien establece como pilares de su perfil como docente al clima de aula respetuoso y la educación integral a través del enfoque por competencias.

2026-01-01T00:00:00Z Minaya Gárate, Mónica Milagros https://hdl.handle.net/20.500.14360/455 2026-09-28T01:33:12Z 2025-01-01T00:00:00Z

Informe de la práctica pedagógica reflexiva sobre el desarrollo de las competencias docentes frente a problemáticas de motricidad fina e inteligencia emocional en niños de 3 años Minaya Gárate, Mónica Milagros El presente trabajo se presenta como un informe de experiencia pedagógica reflexiva desarrollado en el marco del Programa de Profesionalización Docente. La experiencia se llevó a cabo en un colegio privado de Arequipa, en un aula de niños y niñas de tres años. Este informe surge a partir del análisis de la práctica docente frente a dos problemáticas identificadas durante las primeras semanas del año escolar: las dificultades en el desarrollo motor, específicamente en la motricidad fina, y el desarrollo afectivo o emocional, ya que se observa una limitada regulación emocional en un grupo significativo de estudiantes. Estas situaciones fueron detectadas mediante la observación sistemática y el análisis de evidencias, evidenciándose dificultades en acciones como ensartar, rasgar papel, manipular tijeras, abotonar prendas, así como expresar y regular emociones ante situaciones de frustración o conflicto. El análisis de esta situación permitió comprender que dichas dificultades no eran aisladas, sino que estaban relacionadas con diversos factores, como la limitada estimulación motriz previa, las pocas oportunidades de juego manipulativo en el entorno familiar y la necesidad de fortalecer el acompañamiento emocional en los niños. Frente a ello, inicié un proceso de reflexión sobre mi práctica pedagógica, sustentado en el Marco del Buen Desempeño Docente, movilizando principalmente las competencias 1, 2, 3, 5, 7, 8 y 12. A partir de este proceso, se implementaron actividades lúdicas y recursos multisensoriales inspirados en el método Montessori, así como espacios de juego libre y dinámicas orientadas a la expresión emocional. Estas estrategias favorecieron la autonomía de los niños, promovieron la participación de las familias y permitieron fortalecer una práctica pedagógica más reflexiva. De esta manera, el presente informe evidencia no solo las acciones realizadas, sino también el proceso de aprendizaje y mejora continua de la práctica pedagógica, orientada al desarrollo integral de los estudiantes.

2025-01-01T00:00:00Z Garcia Quispe, Marilu https://hdl.handle.net/20.500.14360/445 2026-09-27T23:24:03Z 2026-01-01T00:00:00Z

Informe de la experiencia reflexionada de la práctica profesional docente frente a situaciones complejas en dos aulas de educación primaria de una institución educativa privada del distrito de Santiago de Surco Garcia Quispe, Marilu El presente Informe de Experiencia Reflexionada, elaborado en la modalidad de Trabajo de Suficiencia Profesional del Instituto Innova Teaching School (ITS), sistematiza y analiza críticamente la práctica docente desarrollada en dos aulas de cuarto grado de educación primaria de una institución educativa privada del distrito de Santiago de Surco. El propósito central es evidenciar, mediante una reflexión crítica, sistemática y metacognitiva sustentada en evidencias, el dominio progresivo de competencias profesionales docentes movilizadas para afrontar dos situaciones complejas: la comprensión limitada del significado de la multiplicación y la participación desigual en el trabajo colaborativo. El informe se desarrolla en articulación con el Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente (DCBN-FID) y el Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD), priorizando siete competencias por su pertinencia para comprender e intervenir en las problemáticas identificadas. La metodología de trabajo comprende la identificación y problematización de situaciones de aula, la selección y análisis de evidencias del portafolio digital docente, la contrastación con referentes teóricos y la formulación de decisiones de mejora. Los hallazgos muestran avances en la comprensión pedagógica de los estudiantes, en la planificación colegiada, en la construcción de un clima inclusivo, en la evaluación formativa y en la reflexión investigativa sobre la práctica, así como oportunidades de mejora que orientan el desarrollo profesional docente continuo.

2026-01-01T00:00:00Z