https://hdl.handle.net/20.500.14360/262 2026-08-22T02:18:25Z 2026-08-22T02:18:25Z Ñontol Anyaypoma, Yesenia Marycielo https://hdl.handle.net/20.500.14360/460 2026-08-12T08:00:49Z 2025-01-01T00:00:00Z

Habilidades socioemocionales y currículo nacional de educación básica para primaria Ñontol Anyaypoma, Yesenia Marycielo La presente investigación de nivel exploratorio analiza la integración de las habilidades socioemocionales en el Currículo Nacional de Educación Básica para el nivel de educación primaria, enfocándose específicamente en las competencias "Construye su identidad" y "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común". Bajo un diseño metodológico fenomenológico-hermenéutico, el estudio se sustentó en el análisis documental del currículo y en entrevistas semiestructuradas aplicadas a expertos en educación. El análisis se organizó en tres categorías centrales: el diálogo como herramienta socio-emocional, la concientización emocional y la praxis socio-emocional, con el fin de examinar dimensiones como el diálogo reflexivo, la empatía crítica, el autoconocimiento, la contextualización social de las emociones, la autorregulación y la acción transformadora. Los hallazgos revelan que, si bien el CNEB establece un marco normativo sólido y progresivo para el desarrollo socioemocional, explicitado en los desempeños por grado de las competencias analizadas, su implementación efectiva en las aulas enfrenta desafíos significativos. Estos incluyen la falta de estrategias pedagógicas concretas y contextualizadas, una formación docente insuficiente para mediar procesos socio-emocionales complejos, y una aproximación que en ocasiones prioriza la dimensión individual sobre la comprensión crítica de la influencia del entorno social en las emociones. Se concluye que es imperativo fortalecer las orientaciones pedagógicas del currículo, desarrollar guías metodológicas específicas y promover una capacitación docente continua que permita materializar el enfoque socioemocional, a fin de cerrar la brecha entre el diseño curricular y la práctica educativa para fomentar una formación integral y transformadora en los estudiantes de primaria.

2025-01-01T00:00:00Z Espinosa Kauer, Katherinne Jibaja Burneo, Estrella Morfilia https://hdl.handle.net/20.500.14360/444 2026-08-11T21:54:38Z 2026-01-01T00:00:00Z

Creencias docentes sobre metodología ABP en educación primaria en una escuela privada de Lima Metropolitana Espinosa Kauer, Katherinne; Jibaja Burneo, Estrella Morfilia La presente investigación tiene como objetivo caracterizar las creencias que tienen los docentes de educación primaria de una escuela privada de Lima Metropolitana sobre la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso y de tipo básico para describir las creencias de tres docentes de primaria con distintos niveles de familiaridad con el ABP. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas, validadas por especialistas y analizadas según tres categorías: creencias generales, beneficios y retos del enfoque. Los hallazgos evidencian creencias coherentes con los principios constructivistas y socioconstructivistas, que reconocen el potencial del ABP para promover autonomía, pensamiento crítico y colaboración. Entre los beneficios destacan el aprendizaje significativo, la motivación intrínseca y el trabajo interdisciplinario; entre los retos, la planificación, la evaluación, la gestión del tiempo y la necesidad de formación continua. Se concluye que las creencias docentes inciden directamente en la implementación del ABP: su alineación con los fundamentos del enfoque favorece prácticas más reflexivas e innovadoras, aunque persisten tensiones entre las intenciones pedagógicas y las condiciones institucionales. Por ello, se propone fortalecer espacios de acompañamiento y reflexión que articulen teoría y práctica, fomenten comunidades profesionales de aprendizaje y consoliden una cultura de mejora continua. En este marco, las creencias docentes configuran al ABP como una filosofía educativa integral que impulsa aprendizajes auténticos, reflexivos y socialmente relevantes, orientados hacia una educación más humana, participativa y transformadora.

2026-01-01T00:00:00Z Davila Meza, Alan Kevin https://hdl.handle.net/20.500.14360/443 2026-08-11T08:00:54Z 2026-01-01T00:00:00Z

Experiencia de los docentes en el uso de material concreto para la construcción del sistema de numeración decimal en estudiantes del III ciclo de educación básica regular de una institución educativa en la provincia de Jaén departamento de Cajamarca - 2026 Davila Meza, Alan Kevin La construcción del sistema de numeración decimal en la educación básica regular constituye un aprendizaje fundamental que requiere estrategias didácticas basadas en material concreto para facilitar la comprensión conceptual del valor posicional. El objetivo fue caracterizar la experiencia de los docentes en el uso de material concreto para la construcción del sistema de numeración decimal en estudiantes del III ciclo de educación básica regular de una institución educativa en la provincia de Jaén, departamento de Cajamarca, 2026. La metodología fue de enfoque cualitativo y de tipo fenomenológico, y la muestra estuvo conformada por siete docentes con experiencia mínima de tres años en el III ciclo. Se aplicó la técnica de la entrevista mediante una guía semiestructurada validada por dos expertas. El análisis se realizó a través de la codificación temática e interpretación hermenéutica. Los resultados evidenciaron que los docentes implementaron estrategias fundamentadas en principios constructivistas, priorizando la manipulación directa el descubrimiento guiado mediante material estructurado como bloques multibase, regletas y ábacos, complementados con recursos del entorno. Las dificultades experimentadas involucraron limitaciones materiales, desconocimiento sobre uso didáctico y obstáculos contextuales relacionados con cantidad de estudiantes y expectativas tradicionales de familias. Los logros observados incluyeron mejoras significativas en la comprensión del sistema decimal, la motivación hacia matemáticas y el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”. Las transformaciones didácticas evidenciaron evoluciones desde modelos transmisivos hacia aproximaciones constructivistas que valoraron exploración activa. En conclusión, la experiencia docente con material concreto genera la construcción conceptual profunda del sistema decimal y transformaciones pedagógicas significativas, sugiriendo la importancia de fortalecer la formación específica en didáctica de la matemática con recursos manipulativos.

2026-01-01T00:00:00Z Cusi Lima, Francisco https://hdl.handle.net/20.500.14360/442 2026-08-11T08:01:06Z 2026-01-01T00:00:00Z

Nivel del proceso de retroalimentación mediante la herramienta QUIZIZZ por los docentes de cta del quinto grado de primaria de las escuelas estatales de La Colina - Majes - año 2025 Cusi Lima, Francisco El presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel del proceso de retroalimentación mediante la herramienta Quizizz en los docentes de CTA del quinto grado de primaria de las escuelas estatales de La Colina–Majes, en el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo y diseño no experimental, con una muestra por conveniencia conformada por 50 docentes, seleccionados en función de criterios de accesibilidad y disponibilidad, lo cual permitió describir de manera objetiva y sistemática las características del proceso de retroalimentación mediante la herramienta Quizizz, sin manipular las variables y analizando la situación en su contexto educativo real. Los resultados evidenciaron que el 42 % de los docentes percibe la retroalimentación en un nivel medio, lo que indica que Quizizz es utilizado con cierta regularidad, pero aún sin consolidarse como una herramienta plenamente orientada al aprendizaje formativo; el 30 % la ubica en un nivel bajo, lo que refleja dificultades en su uso pedagógico, como limitaciones en la claridad de los comentarios y en el seguimiento del progreso del estudiante. Mientras que el 28 % la percibe en un nivel alto, mostrando que solo un grupo reducido de docentes ha logrado aprovechar de manera más efectiva la herramienta para brindar una retroalimentación más clara y profunda. Se concluye que el proceso de retroalimentación mediante Quizizz se desarrolla en un nivel predominantemente intermedio, lo que evidencia la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas y la capacitación docente para consolidar una retroalimentación más sistemática, estratégica y orientada al aprendizaje formativo.

2026-01-01T00:00:00Z